La selección de estos criterios se realizó por parte de todos los socios del proyecto buscando maximizar el impacto de las acciones del mismo para demostrar la bondad de las Soluciones basadas en la Naturaleza (SbN) propuestas en LIFE-myBUILDINGisGREEN.

En la matriz se han situado en filas todos los Colegios elegibles, y en las columnas los distintos criterios. El incumplimiento de los criterios excluyentes (véase entregable A1.1) determinaba una puntuación de “0”. En el caso de los incluyentes se establecieron distintos baremos en virtud del mayor o menor cumplimiento del requisito. En la columna final se realiza la suma de todas las puntuaciones. De esta forma automática y objetiva se realiza una selección ordenada.

En el caso de la escuela seleccionada en Oporto, ésta es propiedad del municipio, por lo que no se precisa autorización (se incluye certificado de propiedad).

Para la escuela del Alentejo Central, fue necesario un acuerdo con el municipio de Évora, donde se localiza el edificio.

El colegio situado en la provincia de Badajoz necesitó permisos por parte de la Junta de Extremadura y el Ayuntamiento de Solana de los Barros para realizar las intervenciones.

Tras mostrar las NBS identificadas, se incluye información técnica sobre las NBS seleccionadas por LIFE-myBUILDINGisGREEN, agrupadas en 7 categorías: selección de plantas, fachadas, cubiertas, zonas verdes exteriores, ventilación inducida, sombreado estacional y superficies permeables.

Además, se incluyen dos anexos con la matriz de trabajo (A2. Anexo 1 – Base de datos y Matriz de trabajo, y A2. Anexo 2 – Información extendida sobre las NBS identificadas).

Para los indicadores se presenta la metodología de evaluación y cálculo y una descripción de la monitorización necesaria.

Una vez recogidos los indicadores y su metodología se presenta el estudio realizado como línea de base para los edificios que se han seleccionado como demostradores para la instalación de los prototipos de Soluciones basadas en la Naturaleza propuestos en el proyecto.

En los análisis se puede ver la situación de partida en los colegios de Évora y Oporto en Portugal y de Solana de los Barros en España. Esta situación se comparará al final del proyecto con la situación que se tenga en los mismos después de dos años de la implementación de los prototipos.

Además del entregable C1, se ha elaborado un entregable que sirve de ayuda para el “Diseño de Prototipos”. Se trata del Estudio de la Influencia de las NBS respecto a la reducción de demanda de refrigeración para Badajoz y que se presenta como anexo al entregable C1.

Las especies seleccionadas deben cumplir una serie de requisitos como necesitar poco mantenimiento, que se adapten a cambios bruscos de humedad y radiación solar, que tengas bajos requerimientos de riego, con sistemas radiculares que permitan su sostén en diferentes tipos de sustrato o que estén disponibles fácilmente en viveros y con costes no muy elevados.

A continuación, se introduce una metodología de cálculo para definir las aberturas necesarias buscando una adecuada ventilación en diferentes condiciones. Además, se presentan las distintas configuraciones que se pueden seguir en función de la disposición de las aberturas en el aula (anexo 3). Se presenta el caso concreto de los cálculos para el CEIP Gabriela Mistral, en España (anexo 4).

Por último, se establecen unos protocolos genéricos de ventilación para los colegios buscando mantener condiciones termo-higrométricas adecuadas en su interior.

El manual presentado aborda la instalación del pavimento drenante, con las posibles configuraciones geométricas, las instrucciones técnicas para su puesta en obra y presenta un ejemplo de plataforma demostrativa ejecutada en las instalaciones del Instituto de Ciencias de la Construcción Eduardo Torroja (IETcc-CSIC) con funcionalidad fotocatalítica.

Estas soluciones están agrupadas en diferentes categorías como son cubiertas verdes, fachadas vegetales, pavimentos drenantes, estructuras para exteriores, fórmulas de ventilación natural inducida, entre otros.

En el caso de los colegios de Oporto y Évora, se incluyen únicamente resultados de las primeras mediciones ya que sus obras acabaron durante el último año del proyecto. Sin embargo, en el Plan After-LIFE (entregable F3) se recoge un plan de medición de estos indicadores y el tratamiento de los datos obtenidos, a ejecutar en los años posteriores a la finalización del proyecto.

En un segundo protocolo, se trata de abordar los nuevos retos a los que se enfrentan las empresas consultoras en el sector de la edificación debido a los nuevos requerimientos que surgen por los impactos de las situaciones negativas asociadas al cambio climático, como olas de calor, sequias, fuertes vientos o inundaciones. Se presentan desafíos específicos para las empresas consultoras en áreas relacionadas con la construcción, la ingeniería y la sostenibilidad. Aquí se describen algunos de los impactos más importantes y cómo las empresas consultoras pueden abordarlos.

Se ha estructurado según las diferentes fases de implementación de las SbN, que abarcan desde el estudio del contexto, el estudio bioclimático, la selección de SbN, definición de un plan financiero, establecimiento de un marco de evaluación adecuado, preparación del proyecto y sacar a concurso la licitación, y por último la involucración de los actores clave.

Además, en el marco de este entregable se incluye un dossier con información sobre todos los eventos presenciales y virtuales en los que ha participado activamente el proyecto LIFE-myBUILDINGisGREEN.

A modo de ejemplo, se presentan brevemente 4 ejemplos de colegios de distintas localizaciones y los planes para su adaptación al cambio climático empleando SbN. Se han seleccionado las superficies de actuación y las SbN más adecuadas según el criterio del Proyecto, se ha calculado un presupuesto aproximado para ello y se ha estimado el impacto general que estas actuaciones tendrían.

Debido a que las localizaciones de los proyectos piloto se han ubicado en la primera región, “sur de Europa y cuenca mediterránea”, la mayor parte de los colegios utilizados de ejemplo pertenecen a esta región. Por su parte, a modo representativo, se ha tomado un colegio de ejemplo de cada una de las regiones restantes.

Una vez seleccionados los colegios a utilizar en el entregable, se han definido las estrategias bioclimáticas de cada uno de ellos y se ha propuesto una serie de soluciones basadas en la naturaleza mejor adaptadas a cada caso.

Una vez identificadas las personas y entidades clave para la difusión de los materiales creados por el proyecto, éstas han sido contactadas, logrando que algunas de ellas apoyarán la difusión de materiales formativos creados por LIFE-myBUILDINGisGREEN.

El estado de cálculo de los indicadores es por ello diferente en cada una de las escuelas. En la escuela de Solana de los Barros se ha comenzado el periodo de evaluación del impacto y para las otras dos aún no. Por otro lado, el grado de desarrollo de los indicadores técnicos es mayor que los planteados para la evaluación social ya que está siendo más complicado recopilar la información necesaria.

Debido al retraso en la finalización de las obras de implementación de NBS en los colegios de Portugal, esta tabla de indicadores final se ampliará en los próximos años siguiendo la metodología de monitorización establecidas en el Plan After-LIFE (entregable F3).

Además, se comparte la información del proyecto a través de la plataforma Climate-Adapt. Debido a la pertinencia de esta plataforma con la línea de actuación del proyecto, adaptación al cambio climático, se ha dedicado un entregable específico para la publicación de información del proyecto en esta plataforma (entregable E3).

El contenido del curso trata el tema de las Soluciones basadas en la Naturaleza como alternativas para adaptar los edificios educativos y sociales al cambio climático, incidiendo en la experiencia obtenida a través de LIFE-myBUILDINGisGREEN.

Además, se publica un entregable separado de buenas prácticas a tener en cuenta durante la implementación de NBS.

Este público ha estado mayormente compuesto por alumnos y profesores de otros centros educativos de la zona, aunque también se ha invitado a vecinos del área de influencia de los edificios piloto del proyecto.

En este entregable se muestra el informe de contenidos del proyecto subidos a Climate-Adapt y se comparte el enlace al sitio del proyecto constructivo en el CEIP Gabriela Mistral subido como caso de estudio en la en la plataforma. Se espera que una vez obtenidos los resultados definitivos a largo plazo para los tres edificios piloto, se pueda actualizar la información de este caso de estudio y se creen otros dos casos para los edificios piloto de Oporto y Évora.

Además, se reserva un espacio en la web del proyecto para facilitar el acceso de los usuarios de LIFE-myBUILDINGisGREEN a las diversas plataformas, canales y redes relacionadas con las líneas de trabajo del proyecto en las que se publica información.

Acceder a información descriptiva del proyecto en Climate-Adapt y enlace al caso de estudio publicado sobre el edificio piloto del CEIP Gabriela Mistral (Enlaces externos)

Acceder a sitio web de plataformas de conocimiento para la difusión de resultados del proyecto.

Además, el Plan After-LIFE define los objetivos futuros, las acciones necesarias para la sostenibilidad del proyecto, los resultados que se lograrán, la estrategia de comunicación y la metodología de transferencia y replicación a seguir para llegar a un gran público objetivo e implementar el proyecto en otros edificios de la UE.